Refermer après usage

Cette semaine, atelier de sérigraphie avec les élèves.

Que je les ai sentis à leur place ! Ce n'est que mon avis, et je projette peut-être un peu, peut-être beaucoup, mais j'avais la sensation qu'ils étaient enfin en train de faire ce pour quoi ils étaient faits. Un peu plus tard dans la même semaine, nous avons commencé à fabriquer notre lombricomposteur (pédagogiquement, c'était un peu nul : je n'ai pas pu attribuer de tâche à tout le monde, ou alors il aurait fallu en fabriquer trois...)

J'ai fait manipuler le cutter (dans le polystyrène, c'est facile) à quelques élèves. Qu'ils sont peu habiles !

J'ai la sensation qu'il faudrait consacrer beaucoup plus de temps à des activités plus manuelles, plus globales : cuisine, jardinage, bricolage, couture (qui n'a jamais tenu une aiguille et redéfait plusieurs fois un ouvrage monté à l'envers ignore peut-être que pratiquer la couture fait travailler l'esprit logique de manière certaine, et parfois cruelle).

... Et pourtant, on manque déjà de temps pour leur apprendre le reste. Je me demande "Dans quoi faudrait-il trancher ?" en songeant qu'il est fort possible que je ne pose pas exactement la bonne question.

Montessori, Freinet et compagnie, je suis bien évidemment très attirée par tout ça... Peut-être qu'un jour j'irai faire ma vie professionnelle dans une école privée qui laisse aux enfants plus de temps pour patouiller ; mais je crois aussi qu'avec beaucoup de travail, de recherches, de connaissance de l'EN, ainsi qu'une grande capacité à louvoyer pour convoquer les textes officiels quand ils sont arrangeants, et glisser les autres sous le tapis... Avec tout cela, il doit y avoir déjà moyen de travailler très différemment à l'intérieur du système.

C'est aussi un peu pour ça que je vais demander à travailler à mi-temps à partir de l'année prochaine : au départ, surtout pour moi, pour avoir le temps de vivre ma vie, boire le café avec mon amoureux au réveil, me promener, ne plus rater la poterie 3 fois sur 4... Avoir le temps mais aussi l'énergie, parce que si je suis tout à fait honnête, il m'en reste, du temps : seulement je l'emploie essentiellement à récupérer de la fatigue. Même pas deux semaines après la rentrée, je suis déjà une loque : vendredi soir à 18 heures, je luttais pour garder simplement les yeux ouverts (j'aime pas, ça me fait loucher).

Donc : un mi-temps. Beaucoup pour moi, mais aussi un peu pour ma "carrière" : je voudrais avoir le temps de me renseigner sur des pratiques alternatives, de lire, de réfléchir à ma pratique, éventuellement d'observer d'autres classes... Trouver le moyen de ne pas presser les élèves en permanence : "dépêchez-vous", "on est en retard", "on a un programme chargé aujourd'hui", tout ça j'en ai marre. Je voudrais voir s'il n'y a pas moyen de faire autrement.

Un mi-temps oui, mais financièrement ? pourriez-vous demander, et vous n'auriez pas tort. Eh bien, financièrement, ce ne sera pas la fête, et comme je ne tiens pas mes comptes ultra-rigoureusement j'ai un peu de mal à prévoir si ce sera chaud les marrons ou juste un peu serré. Ce qui est sensible en revanche, c'est que souvent, je dépense par fatigue, par manque de temps, par compensation. Et surtout, surtout : Travailler Plus pour Gagner Plus, peut-être, mais Travailler Moins pour Profiter Plus, ça j'y crois à mort.

Je n'ai pas eu le temps de tout regarder mais j'adhère déjà au premier quart d'heure : jusqu'au 17 janvier vous pouvez regarder ici le documentaire de Marina Julienne intitulé "L’École à bout de souffle". Il y a aussi un article là si vous n'avez pas 52 minutes devant vous...

edit : j'ai regardé le documentaire en entier et bon, c'est parfois un peu caricatural : on ne fait pas que passer des évaluations à l'école, ni du travail sur fiches à la maternelle... Mais autant les évaluations en CE1 et CM2 sont obligatoires et nationales (et intéressantes en théorie mais biaisées en pratique), autant les photocopies en maternelle sont plutôt déconseillées par l'institution (mais 1. tellement pratiques quand on manque de temps et de matériel... hum. 2. parfois réclamées par les parents qui n'ont sinon pas de traces des journées de leur enfant).

Enfant, je trouvais que le temps se traînait. Il est passé à une vitesse normale disons entre 22 et 27 ans, et désormais, je perçois nettement son accélération, aiguë. C'est ça vieillir ? J'aurai beau mettre des bornes, ça ne changera rien au phénomène, mais qui n'éprouve pas ce besoin de faire le point ?

Une image par mois pour tracer un portrait de cette année... fatigante.

Janvier : trois jours de pause au milieu du concours et des partiels, Deauville-Trouville en amoureux, tout doux.

Février : premier stage en responsabilité, classe de maternelle. Les enfants survivent, moi aussi mais de justesse.

Mars : le clémentinier entre dans nos vies à la faveur de mon anniversaire. Il est charmant, même le Tigre se met à l'aimer.

Avril : révisions dans les Cévennes. Je cueille une tonne de thym sauvage qui embaume, et je découvre un mois plus tard qu'il a moisi dans la boîte où je croyais le faire sécher. Les tisanes de thym, ce sera donc pour l'hiver 2013.

Mai : pour le concours je dois être calée en actualité de l'art contemporain : Anish Kapoor au Grand Palais.

Juin : après une matinée fort éprouvante, le 21 juin, c'est la libération : fini le concours ! Après 12 mois de tension, advienne que pourra, je suis enfin en vacances.

Juillet : j'ai le concours, je dis au revoir à mon studio du 20ème et je m'installe officiellement avec le Chou.

Août : Provence, dont je ne profite guère, la pression remontant déjà à toute allure à l'idée de la rentrée.

Septembre : je dis rentrée, je pourrais dire ouragan.

Octobre : vacances, je reprends mon souffle. Les émaux ont été collectés pour un projet de mosaïque qui verra le jour aux alentours de la Saint-Glinglin... (c'est difficile de garder du temps pour autre chose que le travail)

Novembre : j'ai très peu de photos de ce mois-là, et je n'ai le souvenir que d'un tunnel de boulot, alors qu'il a dû se passer des trucs, forcément (oui, tout de même, deux ans d'amour avec A !). Cette image-là, je ne sais même plus à quel moment je l'ai prise, je me rappelle juste qu'elle est ratée, que je voulais photographier autre chose (un reflet, mais je ne sais plus de quoi).

Décembre : all you need is love ! Ma nièce et mes neveux sont tout de même, il faut bien l'avouer, fort choupinous.

Ce bilan me laisse un poil amère, la gorge serrée, car, diffus ou concentré selon les moments mais toujours présent, j'ai laissé le stress me bouffer la vie et la santé. Et c'est con ! C'est vraiment trop con. Parce que ça corrompt le bonheur quotidien, la douceur immense, la joie permanente que j'ai à vivre avec l'homme que j'aime. Parce que merde, il y a quand même eu plein de bons moments.

Je crois que la bonne résolution pour 2012 s'impose d'elle-même... Rester zen.

Ah oui, et mon blog a eu neuf ans mardi !

L'année prochaine, grosse teuf.

Par certains côtés, mon métier est, en tous cas cette année, vraiment facile. Les enfants sont encore jeunes, pas blasés ; ils s'intéressent à tout, posent des questions sur tout, ils sont tellement faciles à nourrir. Leur lecture du monde est si parcellaire, si limitée, il y a des énigmes partout pour eux. Sans parler de celles dont ils ne sont pas conscients... Et c'est vraiment du miel, d'être celle qui les émerveille avec du bête réel, la signification d'un armistice, la dérive des continents, une comptine en anglais, n'importe quoi. Et le dernier post de Cécile me donne envie de leur lire plus souvent de la poésie...

(1)

Et même pour des exercices de grammaire, ils se mettent à la tâche avec, peut-être pas un enthousiasme délirant, mais tout de même, une bonne volonté qui me déconcerte parfois, parce que c'est quand même pas bien rigolo d'entourer le verbe et de souligner le sujet ; et pourtant, ils le font. C'est un rapport à l'autorité peut-être, qui est lui aussi encore très simple : on leur demande, ils font. Pas encore de rébellion. Je n'ai pourtant pas une autorité naturelle (ni même artificielle) très développée, mais eux ont l'habitude, très forte, d'obéir à des adultes et de se soumettre à eux. Ce serait tellement facile de les corrompre, de les abimer. Je prie pour qu'ils rencontrent le moins de mauvais adultes possible, le plus tard possible.

(1) il manque ici un paragraphe de transition, qui a un peu de mal à se faire dans ma tête. Et j'ai pas le temps, y a les livrets à remplir.

J'ai une élève qui n'a apparemment qu'une cinquantaine de mots de vocabulaire à son actif. Je ne sais pas ce qu'elle arrive à comprendre du monde... Et donc, 10 fois par jour elle pose la question "qu'est-ce que ça veut dire, ... ?"

J'ai une autre élève - comment dire ? En langage politiquement pédago-correct, on dit qu'elle n'arrive pas à trouver sa place dans le groupe. Comprenez : elle est chiante, chiante, CHIANTE. Elle nous pompe l'air à tous, élèves et enseignants. Il y a les collègues très francs "je peux pas la saquer", ceux qui me conseillent de ne pas la prendre en petit groupe ; je le fais quand même parce qu'elle en a besoin, et je le regrette à chaque minute, mais je m'obstine : call me Jesus.

Et donc, l'autre jour, la première me demande "maitresse, ça veut dire quoi terroriser ?"

Aha, ma petite, j'ai pensé. J'ai pris ma voix très gentille de gentille maitresse qui parle aux petits zenfants, et j'ai commencé à expliquer en me rapprochant tout doucement de la deuxième : "Eh bien terroriser, ça veut dire faire très très peur... Un peu comme ÇAAAAA" ai-je vociféré avec une voix de monstre très très effrayante.

Ils ont tous bondi de leur chaise en hurlant et on a tous bien rigolé (j'ai encore le sourire aux lèvres en y repensant).

Et moi, j'ai eu ma revanche sur la petite emmerdeuse (que je n'ai pas le droit de battre, je vous le rappelle).

L'autre soir, on regardait la télé (on n'était pas chez nous, c'est pour ça).

C'était comme dans mon souvenir, voire pire : nul, nul, nul, mauvais, mesquin, minable. (j'avais commencé à développer, et puis ça m'énervait trop, de toute façon vous voyez bien de quoi je veux parler, les voix off ultra-débiles des émissions de télé-réalité, les vedettes de quatrième zone qui viennent cachetonner sur TF1, les pseudo-intellos énervés, les reconstitutions en carton-pâte, tout ça...)

Et puis, on est tombés sur une pépite. Parisienne, la pépite : connaissez-vous Télé Bocal ?

Le nom m'était familier, il y avait des affiches partout quand j'habitais le 20ème, et effectivement à l'écran j'ai reconnu mon ancien quartier.

C'est frais, c'est drôle (enfin pas toujours mais on a eu quelques éclats de rire), et ça parle avec les vrais gens de la vraie réalité, pas celle qu'on nous vend avec un loft ou une île. (ah oui mais c'est sûr, ça peut fâcher, parce qu'inévitablement quand on s'occupe de la vraie vie, ça tourne politique : manifs de sans-paps, de pro-life, de transgenre... compliqué pour les annonceurs)

Mais ce qui était frappant surtout, c'était l'humanité : les intervieweurs étaient parfois moqueurs mais jamais méchants, alors qu'à la "vraie" télé l'humiliation est si souvent de mise, la connivence dégoutante avec le téléspectateur entendue de longue date ; ils écoutaient vraiment les gens, quand tant de présentateurs aiment surtout couper la parole à leur interlocuteur. Quant aux interviewés, parfois touchants, ils ne minaudaient pas, ils n'étaient pas recouverts de fond de teint et habillés à la mode. Ils étaient souvent beaux. Et quand on sait un peu à quel point il est difficile de passer à la télé sans passer pour un con, ils s'en sortaient drôlement bien.

J'aurais pu me la jouer et dire que ça me faisait penser à Jean Rouch, mais en fait je ne connaissais pas Jean Rouch, c'est Chéri (1) qui en a parlé. Donc voilà, si vous connaissez, ça vous situe. Sinon, tant pis.

(1) diminutif logique et naturel de "Tigre-Chou". Si.

Fin de ma semaine de stage en observation chez une prof expérimentée.

J'avais déjà vu faire, mais quand vous venez de passer 5 semaines à vous battre pour obtenir un silence tout relatif et très ponctuel, c'est assez rageant de voir une classe parfaitement calme et silencieuse, attendre sagement que la maitresse ait fini d'écrire un mot dans un cahier ou de parler avec la directrice...

Et c'est d'autant plus agaçant qu'il n'y a pas de "truc", pas de recette, rien qui se voie à l’œil nu... Comme pour les grands musiciens ou les danseurs professionnels, chez un bon enseignant on ne sent pas l'effort, on ne voit pas le travail.

Je n'ai rien appris que je ne pressentais ou savais déjà à ce sujet mais enfonçons le clou :

Une classe calme, c'est une classe apaisée qui sait où elle va : si vous êtes vous-mêmes brumeux quant au programme de la séance / journée / semaine, ils seront agités. De manière générale l'ignorance est source de nervosité, ça les angoisse de ne pas bien savoir ce qui se passe, même s'ils ne se posent pas forcément la question, sinon ce serait trop simple.

J'aurais d'ailleurs tendance à penser pour le moment que s'ils posent la question, c'est qu'on s'en fout : pourquoi Machin part à 16h10 (il a rdv chez le dentiste, on s'en fout), qui a raté l'exercice que tout le monde a su faire (c'est Bidule, on est bien avancés), où est partie Machine (aux toilettes, c'est passionnant), etc. Comme je le disais à Couac, ces mômes sont des commères puissance 10. Je n'ai jamais vu personne ragoter autant à tort et à travers, je n'ai jamais entendu des âneries se répandre aussi vite que dans une cour de récréation. Comment les éduquer à trier dans leur curiosité le bon grain de l'ivraie, je ne sais pas encore.

... Et aujourd'hui, c'était nul. Un jour je me dis que je vais réussir à être heureuse avec ce boulot, le lendemain je songe que même à mi-temps je ne tiendrais pas.

Ce soir, je rêve d'un boulot où je pourrais porter des boules Quiès. Les enfants de 8 ans ne sont manifestement pas faits pour passer 5 heures par jour le cul sur une chaise, et moi je n'ai pas la virtuosité d'un pédagogue Freinet ou Gardner qui pourrait leur faire ingurgiter le programme de grammaire en faisant des galipettes ou du piano debout. Alors pour le moment, j'encaisse, j'engueule plus souvent qu'à mon tour, et je souffre.

Aujourd'hui je fais la grève et EN PLUS j'ai consommé.

Je ne vois pas comment je pourrais être une meilleure citoyenne.

Ça ressemble à quoi, une maîtresse qui a fait sa rentrée y a dix jours ?

Physiquement, c'est fastoche, la même avec des cernes (et j'espère quelques grammes de moins, parce qu'avec 15 aller-retours dans la classe au deuxième étage + debout tout le temps + à peine le temps de bouffer à midi, hein...).

Moralement, ça fluctue, pensez marées.

Je voulais faire un passage ici un soir où ça va pas trop mal, comprenez où je ne suis pas en train de réfléchir à ma prochaine reconversion.

L'enfant battu ne l'est finalement pas (trop).

J'ai mis en place un cahier de questions, parce que j'ai une classe curieuse (ce qui est chouette en soi, mais faut bien canaliser...) Au bout de deux pages, bingo, la question à mille dollars : comment on fait les bébés ? Haha. J'ai botté en touche et j'ai répondu d'aller voir page tant du Larousse junior. Par contre, à la question Comment les microbes ont été créés, j'ai séché. Vulgariser le transfert horizontal de gènes, c'est pas mon point fort, et le Larousse Junior n'avait aucune entrée correspondante pour moi.

Depuis que j'ai commencé, je n'ai plus aucun scrupule d'ordre écologique, économique ou diététique à bouffer quotidiennement des plats tout prêts de chez Monop ou Pitchard. C'est ça ou le plateau de la cantoche, et comment dire, les "steaks de poulet", sans façons.

Question de sécurité, pour les avoir tous plus ou moins toujours dans ton champ de vision quand ils vont ou viennent de récré, tu les fais s'arrêter à tous les angles, et à tous les paliers. Trois paliers par étage, deux étages, trois couloirs, je te laisse faire le calcul. Et à chaque fois qu'on s'arrête, on s'arrête au moins 20 secondes pour discipline : rangés deux par deux, pas de trous, pas de tas, pas d'agitation. Le hiatus dans mon âme de bordélique, devoir jouer les kapos pour cadrer les gamins, ça me rend un peu malheureuse. Mais sinon c'est la honte devant les collègues, et quand tu arrives à "tenir ta classe", comme on dit, quelle fierté ! Fierté de chien de berger, certes.

Mais attention, ne me faites pas dire ce que je n'ai pas dit. On se fait braire, mais après les gamins, faut les traîner à la piscine à pied, et bonjour les palpitations avec les bagnoles, les potentiels fugueurs et les potentiels kidnappings. Donc, la militaire attitude, c'est impossible de faire sans. Parce que si un môme s'égratigne un peu sévèrement et qu'il est sous ta responsabilité, après ça reste dans ton dossier pour TOUJOURS. Y a pas de prescription ; un accident entre 8h30 et 16h30, c'est le truc le PIRE, juste après crime contre l'humanité.